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喜报 | 浦东学乐星幼儿园正式获得IB-PYP全球官方认证
发布时间：2021-05-14
喜报 | 浦东学乐星幼儿园正式获得IB-PYP全球官方认证


2021年5月5日，上海浦东新区民办学乐星幼儿园收到国际文凭组织的正式通知，获得IBO官方认证，正式成为IB-PYP国际文凭组织成员学校！


 


01
何为IB PYP？
 
IBO即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organisation)的缩写，其为全球3-19岁学生开设的从幼儿园到大学预科的课程就是IB课程。IB是世界公认的国际教育领跑者，被称为“国际教育黄金标准”。


 
IB PYP项目是国际文凭组织为具有长远教育需求的3-12岁学生设计的，其核心是形成对重要概念的理解、形成积极的态度、掌握基本的知识和技能、采取负责的行动。在教育活动和游戏中可以极大地促进概念、知识和技能的发展。
 
IB旨在培养积极探究、勤于思考、善于交流、勇于尝试、知识渊博、坚持原则、懂得关爱、胸襟开阔、全面发展、及时反思的终身学习者。这十大素质代表了超越智力发展和学术成功的广泛的人类能力和责任。
 

02
IB PYP认证之路
浦东学乐星何园长这样说


 
何萍，2019年夏开始担任浦东学乐星园长。她是上海幼教领域资深教育者，拥有多年公办示范园和国际化双语幼儿园园长经验。
 
在何园长带领浦东学乐星团队的近两年时间里，浦东学乐星将上海二期课改与IB PYP进行融合，快速成长为一所专业合格的IB PYP幼儿园。这次，我们以问答的方式，请何园长为我们讲述浦东学乐星IB PYP认证之路。


 
问：据您所知，浦东学乐星是上海市第几所IBPYP认证园？是浦东新区第几所IBPYP认证园？这意味着什么？
 
答：浦东学乐星幼儿园，是上海第10所通过IBO授权可开设幼儿园阶段PYP早期教育项目的幼儿园，是浦东新区第2所IB PYP认证园。
 
广受家长欢迎，认证难度高，认证园稀缺。这种背景下，学乐星通过IB官方授权，意味着我们向着成为一所优质的国际化双语幼儿园的征途又迈出了坚实一步。
 
问：IBPYP授权访问官对浦东学乐星有哪些评价？您印象最深刻的是哪句评价？
 
答：IB授权官对我园IB-PYP项目的实施与发展给予了充分肯定，对于我园的环境创设、课程质量、管理团队给予了高度评价，同时也对我园IB-PYP课程的高质量推进给予了指导性建议。
 
印象最深的是IB授权官对老师们的评价：教师们参与到全方位、多层次的协作中，他们积极探究、勤于思考、及时反思，为孩子们树立了好榜样。
 
问：浦东学乐星获得IB PYP认证，用了多长时间？
 
答：从成为IB候选园开始，用了1年半获得IB认证。
 
 
问：为什么在这么短的时间内获得IBPYP认证？您觉得有哪些方面的因素促成了IB认证的成功？
 
答：从2019年成为IB候选园起，一年半的时间里，我们一直在探索和学习“如何成为一所专业的IB PYP幼儿园”。认证成功，有以下四方面因素。
 
1、集团IB专家团队和幼儿园事业部给予的充分指导和支持。上海10所IB认证园中，有3所属于我们集团——育莘教育。除此之外，育莘集团还是上海市唯二幼小初高IB全体系全认证集团。IB全体系的学术能力，为集团旗下园校IB建设提供了深厚基础。全集团IB培训也保证了课程推进力度和师资质量。
 
2、学乐星管理团队目标清晰，引领IB项目开展。通过提供和组织各类外出培训、校内工作坊、大小教研、集体备课、开展交流展示等活动，提升老师的IB专业知识、经验和素养。


 
3、师资队伍形成终身学习意识，凝聚力、执行力强，拥有较强主观能动性。
 
4、重视学习社区建设，邀请家长们参与课程中，一起感受和了解IB的魅力。
在IB认证历程中，老师、孩子和家长们一起共同成长。其中不乏失败和挑战，但这更激励我们更努力地去发现、去寻找、去突破……正是这种积极地驱动式的能量，让我们逐渐强大。一支专业的IB教师队伍成长起来了，一所快乐的IB幼儿园诞生了！
 
问：幼儿园从IB候选园到认证园，这一年半的时间里，幼儿园在课程建设上面最大的变化是什么？
 
答：基于IB教育理念，学乐星幼儿园依据PYP探究式学习方式，以孩子为中心，教师转变为引导者和促进者，孩子转变为积极主动的学习者。
 
学乐星幼儿园将上海二期课改与IB教育方式有机融合，以超学科探究的方式导入活动、发现线索、整理资源、深入探究、得出结论、采取行动，将语言、科学、数学、艺术、体育、社交等领域的知识融合在主题探究中。
 
问：老师们在实施IB之初，经常会跟您反映的问题是什么？现在还会反映那些问题吗？现在反映最多的问题有哪些？
 
答：一开始，老师以为IB和上海二期课改是不相容的两个体系。了解之后才发现,IB是一个细致的理念框架，而上海二期课改是一个内容体系，两者可以结合得很好。用IB探究的方式打开上海二期课改，就是我们IB融合课程的精髓。不过，这意味着我们课程设计、教案编写得从头开始，难度和工作量都挺大。但随着课程的推进以及各类培训的开展，我们熟练掌握了将IB课程框架和上海二期课改内容进行融合的方式，工作速度和质量都提高很多。


 
现在的问题是，因为IB官方每年都会进行更新，它是一个不断成长的体系。我们每年都需要同步更新自己的教学设计和教案。当然这也促使我们自己先转变为一个终身学习者。
 
问：外教对IB融合课程的态度是怎样的？他们遇到过什么困难吗？幼儿园是怎样帮助他们渡过的？
 
答：学乐星外教对于IB课程非常支持并且有很大的认同感。可能因为他们来到中国，本身就处在一个跨文化的背景中，理解起超越国界的IB理念会更容易。
 
教学中的问题：开展探究活动时需要孩子们统一使用英语，但是英语作为孩子们的第二语言，在理解和表达上有较大局限，从而无法保证探究的深度。
 
我们的对策：中外教协作备课，共同讲授同一探究主题下的相同内容，只是语言媒介不同。有时则因上课时段不同，可以分工合作，根据内容的难度，分别用各自的授课语言讲授同一主题下的不同内容。
 
问：在实施IB之初，家长们对IB融合课程有什么样的想法和看法？到现在，他们的想法和看法改变了吗？他们的想法为什么会改变呢？
 
答：实施IB之初，部分家长对IB是不了解的，面对IB是茫然甚至怀疑的。


 
课程实施至今，学乐星通过开展IB家长工作坊，让家长们变身为“学生”，用心感受、相互交流、积极思考IB理念及我园的PYP教学。家长们重新审视自己的教养方式，纷纷认同了IB探究式的学习。
 
 
问：浦东园的家长都非常好学。2019年冬天天气很冷，浦东园有一次家长工作坊，家长都按时甚至提前到了幼儿园，而且问问题也非常踊跃，家长们现在仍旧是这么好学吗？能列举一些具体案例吗？
 
答：幼儿园的每一次IB PYP家长工作坊，家长们都非常积极。一年半的积累和学习，现在部分家长俨然成为半个IB专家。
 
记得有一次家长们的分享环节，K1刘一诺及K3刘一辰的妈妈谈到了自己对IB PYP项目的理解。她提到IB PYP以轻松有趣的探究方式，让孩子们在“学中玩，玩中学“，让孩子们自主地观察、发现和总结，构建他们对自身所在的小小世界的认知。她认为IB PYP双语教学模式和英语氛围，可以充分抓住孩子语言发展的黄金期，帮助他们成为自信的多语种沟通者。
 
问：有什么令您印象深刻的与IB超学科探究相关的探究实例吗？
 
答：在超学科探究主题“我们是谁”中，大班的孩子们进行了有关于身体方面的研究。孩子们与老师商量共同创设一个医院。


 
其中有小朋友提议想要邀请小班的弟弟、妹妹走进自己创设的“小医院”。老师给予了支持。活动开展时，大班的哥哥姐姐们有的负责引导、有的负责挂号、有的负责测量、有的负责记录结果等。小医生们分工明确，认真负责地给弟弟妹妹们检查身体，认真地承担了医生的职责。
 
同样小班的孩子在这个过程中也有了新发现：为什么我跟其他小朋友的体检表内容不一样？为什么他比我高？为什么他的视力比我好？通过量化比较，孩子们更加了解自己与同伴差异性。
 
这样类似的案例还有很多，我觉得这样的活动是真正让探究落地。孩子们通过体验，自发地发现问题所在，并且推动探究活动的持续进行。
 
 
问：您认为IB幼儿园和传统幼儿园有哪些不同之处？
 
答：不管是公办园、民办园、国际幼儿园还是普通幼儿园，它们都有各自的优势与特色。IB PYP项目的优势主要体现在：一是思维模式的塑造，二是语言的学习，三是打开国际视野，四是创造能力以及个人能力的养成。
 
问：从幼儿园开始IB融合课程的学习有哪些好处？
 
答：国际文凭组织在2014年就IB项目的影响进行了一项研究。来自Deakin大学的研究人员对位于澳大利亚墨尔本和新加坡学校的IBPYP早期教育项目进行了观察研究，发现：与非IB的学生相比，IB学生从早期教育（3-6岁）获益更多；IB小学生的读写能力达到或超过了他们所在年龄段所预期的水平；IB学生掌握高水平“学习技巧”的机会显著增高；IB学生具备对自身学习和个人发展的认知。
 
问：浦东园有哪些小朋友是从幼儿园实施IB融合课程就在幼儿园的？他/她们有哪些令人惊喜的改变？可以举例吗？
 
答：一年半时间，孩子们在逐渐向IB十大培养者目标靠近：积极探究、勇于尝试、勤与思考、懂得关爱、及时反思、胸襟开阔、善于交流、坚持原则、全面发展。这个可能讲起来比较抽象，但家长们经常说孩子喜欢幼儿园，也就说明我们工作达到了理想状态。




 
★★★
 
通过何园长的讲述，我们看到，在朝着专业IB世界学校迅速前进的路上，浦东学乐星IB社区的核心成员：孩子、老师、家长，成为了合作紧密的学习共同体。
 
浦东学乐星这个学习共同体，也正与IB学习者大社区构成更大的终身学习共同体。
 
·END·
 
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